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关注 | 浙江省发展学前教育第三轮行动来了!

2018-1-9 15:40| 发布者: admin| 查看: 64| 评论: 0

摘要: 近年来,浙江省连续实施了两轮学前教育三年行动计划,经过各地不懈努力,全省学前教育改革发展取得显着成效,从2014年至2016年,全省整治无证幼儿园1700多所;等级园7702所,比2013年增加了1609所;在编教师2.88万人 ...

近年来,浙江省连续实施了两轮学前教育三年行动计划,经过各地不懈努力,全省学前教育改革发展取得显着成效,从2014年至2016年,全省整治无证幼儿园1700多所;等级园7702所,比2013年增加了1609所;在编教师2.88万人,比2013年增加7600多人,服务体系不断完善,有效缓解了“入园难”“入园贵”问题。但对照教育现代化目标,我省学前教育仍存在不平衡不充分问题,优质学前教育资源短缺,与学龄前儿童数量增长和上好学需求的矛盾仍然比较突出,成为我省教育事业发展的“短板”。


2017年12月20日,浙江省发展学前教育第三轮行动计划和幼儿园课程改革部署培训会在宁波市海曙区召开。

下一步,浙江将着力发展学前教育,落实贯彻《浙江省发展学前教育第三轮行动计划(2017—2020年)》,从2017年至2020年大力发展,将建成城乡全覆盖,质量有保证的学前教育公共服务体系。全省普惠性幼儿园比例达到83% 左右。

《计划》提出了6项主要举措


推进幼儿园扩容和薄弱幼儿园改造

调整完善幼儿园布局规划。以县(市、区)为单位,按照当地幼儿园布局规划,每年新建、改扩建一批普惠性幼儿园。充分发挥乡镇中心幼儿园的示范指导作用,推动大村独立建园、小村联合办园。开展住宅小区配套幼儿园专项整治,按规定确保城市小区配套建设幼儿园。每年改造一批薄弱幼儿园。

加大对普惠性民办幼儿园的扶持力度

民办幼儿园提供面向普惠性服务实施保证合理用地、减免租金、综合奖补、政府购买服务、开展教师培训、公办教师支持、教研指导等政策支持,并给予与同等级公办幼儿园同一标准的生均公用经费补助。对各地制定和提高普惠性民办幼儿园补助标准的做法,省财政通过因素法给予一定支持。

理顺学前教育管理体制

省市两级政府加强统筹,加大对学前教育薄弱县(市、区)、农村地区和随迁子女流入地区的支持力度。进一步落实县级政府主体责任,充分发挥乡镇政府(街道办事处)的作用。理顺机关、企事业单位、城镇街道办幼儿园办园体制,实行属地化管理。

健全学前教育成本分担机制

推进各县(市、区)政府加快制定实施当地幼儿园生均标准、生均公用经费标准、公办园生均财政拨款标准和普惠性民办幼儿园的政府购买服务标准。根据经济发展状况、办园成本和家庭经济承受能力,对公办幼儿园的保教费收费标准进行调整。

构建幼儿园教师队伍建设支持体系

规划确定我省学前教育专业的培养规模和层次。及时补充公办幼儿园教师,推动所有幼儿园按配备标准配齐配足保教人员。建立完善幼儿园劳动合同制教师工资待遇保障机制,幼儿园劳动合同制教师人均年收入不低于上一年度所在地全社会单位在岗职工年平均工资水平。

加强幼儿园质量监管和业务指导

建立完善幼儿园质量评估体系,完善幼儿园动态监管机制。健全幼儿园内部财务制度,加强民办幼儿园经费使用和收费行为的监管。加强科学保育教育,坚持以游戏为基本活动,完善课程方案,优化课程实施过程和评价体系。进一步完善教研指导责任区制度,建立覆盖各类幼儿园的教研指导网络。


一方面,提高普惠性幼儿园比例,通过逐步理顺学前教育管理体制和办园体制,普遍建立与普及目标和普惠要求相适应的学前教育经费保障机制,增强幼儿园运行保障能力;另一方面,逐步完善幼儿园教师配备和工资待遇保障机制,师资力量进一步加强。幼儿园保育教育质量评估监管体系基本形成,办园行为普遍规范,幼儿园“小学化”“看管式”现象基本消除,保育教育质量进一步提高。



培训会上,未来我省学前教育课程该如何科学合理设置,也成为会议的热点。

幼儿园课程改革一方面包括幼儿园本身的课程建设,要从幼儿园的实际出发,从班级的实际出发,因地制宜地开展适宜儿童的活动。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点,根据现有师资的专业素质,合理发掘周边的课程资源,真正从实际出发,更多地打造类似“安吉游戏”等优秀案例,实现课程园本化,促进幼儿健康发展;另一方面,也要深化课程评价体系,要保障和落实外部评价者以及园长、教师、幼儿、家长等多元主体在课程评价中的地位与作用,同时,要加强教师的课程资源开发能力,通过设计和互动,提升课程实施质量。

在接下来的三年行动计划中,通过园本化课程方案的开发、实施与评价,全面提升幼儿园教育质量,努力保障我省每一位幼儿从“有园上”迈向“上好园”。



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