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解析丨你所理解的“学习故事”是这样的?

2016-2-24 09:32| 发布者: admin| 查看: 489| 评论: 0|来自: 中国学前教育研究会

摘要: 学习故事是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式,是新西兰学前教育课程改革的一部分。《Te Whariki》明确提出了新西兰幼教工作者(包括理论工作者和一线实践者)的理想宣言、四大教育原理(赋予力量、整 ...

学习故事是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式,是新西兰学前教育课程改革的一部分。《Te Whariki》明确提出了新西兰幼教工作者(包括理论工作者和一线实践者)的理想宣言、四大教育原理(赋予力量、整体发展、家庭和社区、关系)、五大学习与发展线索(健康、归属感、贡献、沟通)。


带着对新西兰学前教育课程的理解,我们结合现阶段的实际情况开展了学习故事的探究,主要进行了四个方面的尝试:


创设开拓性及赋予力量的学习环境。


开拓性赋予力量的学习环境包括物质环境和人文环境,具备开放自由、多样丰富等核心特征,从而激发幼儿学习兴趣、学习积极性与学习持续性。


物质环境


①各项目园创设自主游戏环境。在区域设置上符合幼儿的年龄特点,同时满足幼儿学习发展的需要,即教师根据组织活动的需要,孩子根据游戏的需要而随时进行变化,对区域进行封闭与开放,使区域扩大或缩小,让空间更具有流动性,例如:各幼儿园除了在室内创设活动区区域,还在户外设置了丰富的区域:建构区、角色区、表演区、玩水玩沙区、美工区、探索区、运动区等,提供了丰富的材料支持幼儿的游戏活动。

②各项目园精心投放游戏材料。各园教师尽量满足幼儿学习需要投放材料,找准幼儿的兴趣点进行分层投放材料,在材料提供上尽量使用低结构材料。例如:幼儿园修改了采购制度,提出各班级可根据幼儿活动的需要提出购置物品的申请,经幼儿园同意后进行购买。还有幼儿园每学期为每个班级提供了500元的材料采购费,鼓励教师们及时为幼儿提供支持的活动材料。

③各项目园增加自主游戏时间。各园设置了大版块的时间以支持幼儿的活动,每天保障至少开展90分钟以上的自主游戏。例如:A幼儿园每天上午9:00——10:10开展户外大区域游戏、每天下午14:45—16:10开展户外角色游戏和活动区活动;B幼儿园在每天上午8:40——9:40以及下午15:40——16:30开展幼儿自选区域活动;C幼儿园每天上午10:00——11:00以及下午15:50——16:30开展户外自主游戏;D幼儿园每天上午9:20——10:50开展活动区活动,每天下午15:00——15:40开展户外自主游戏活动。


人文环境


各项目园努力创设爱与尊重的人文环境,激励教师在活动中不断地去注意、识别、回应幼儿发展,看到并看懂幼儿的游戏,给予适时适宜的支持,建构有意义的教与学,构筑积极和谐的师幼关系、幼幼关系。每天例如:A幼儿园为每个幼儿建立了幼儿学习故事档案册,教师们时常为孩子们讲述学习故事并鼓励家长将学习故事档案册带回家分享。还坚持每个班级师生比为1:15,努力保障教师与孩子之间互动的数量和质量。B幼儿园坚持自主游戏时间两位教师形成学习共同体共同在自主游戏中去注意、识别、回应幼儿的学习。


激发家长的力量


学习故事倡导家长是合作者而不是被教育者,教师与家长应建构相互尊重、相互激励、互助互惠的平等关系。各项目园采用“吸引认同-感受温暖-引领发现-尝试实践”的方式循序渐进地引导家长走进学习故事,激发家长的力量。


吸引认同


各项目园通过开展学习故事的专题培训活动,让家长了解新西兰幼教课程的理想宣言、教育原理、学习与发展线索,了解学习故事的内涵及特征,从内心认同学习故事的理念及实践。

 


感受温暖


各项目园通过开展丰富的活动让家长直观地感受学习故事传递的教育温暖。A幼儿园开展了新年活动“爱与喜悦”,教师们精心为每个幼儿制作了新年礼物“学习故事卡片”悬挂在幼儿园大厅,鼓励家长们抱着孩子用富有情感的声音读给孩子听,表达对孩子的爱,帮助孩子构建作为学习者的自我认知,体验学习乐趣。

在活动过程中,所有的家长、教师、孩子都沉浸于深深的爱与喜悦之中,家长体会到孩子成长的喜悦,孩子体会到教师及父母给予自己的爱,教师体会到专业发展的喜悦。B幼儿园每周确定一天为“学习故事日”,家长可自主选择时间进入班级观察幼儿的学习活动,写下孩子的学习故事。

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